Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://bdtd.fuv.edu.br:8080/jspui/handle/prefix/427
Registro completo de metadados
Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisor1Rocha, Abdruschin Schaeffer-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9784869378559613pt_BR
dc.contributor.referee1Rocha, Abdruschin Schaeffer-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9784869378559613pt_BR
dc.contributor.referee2Marlow, Sergio Luiz-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9778687688275912pt_BR
dc.contributor.referee3Souza, Juliana Marcondes Pedrosa de-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/9107526288043362pt_BR
dc.creatorOliveira, Robson Prati Neves de-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5177401771145512pt_BR
dc.date.accessioned2022-06-13T12:37:58Z-
dc.date.available2021-06-30-
dc.date.available2022-06-13T12:37:58Z-
dc.date.issued2021-06-30-
dc.identifier.urihttp://bdtd.faculdadeunida.com.br:8080/jspui/handle/prefix/427-
dc.description.abstractThe present dissertation based on the area of concentration, Religion and Public Space and Line of Action: Religion and Public Sphere proposed to pursue the general objective based on the thought of Carl Gustav Jung (1875-1961), founder of Analytical Psychology, in the intention to understand the relationship between religious phenomenon, its reflexes, phenomena and possible influences on the behavioral attitudes of the subjects inserted in the Brazilian educational process. The specific study questions present the conceptualization of religion, historical conception and elements of the religious phenomenon in the light of Jung's perspective, the influence of this in the educational process; the symbolic importance of religious dogmas and the irrationality of beliefs and their implications in the psyche of the subjects, inferring in the behavioral weaknesses of the educational field. The justification is built in the face of the problem raised in which school education must be organized as a fundamental element in human development, the Public Policies expressed by the laws, methodologies and curricula in force have not yet been enough to face social exclusion and guarantee the development of the subjects' psychological potential. The methodology used is bibliographic, with a theoretical framework guided by Jung himself, when presenting concepts, origin, evolution, characteristics, effectiveness, principles of Analytical Psychology and the emphasis that this attributes to the religious when pointing out that this phenomenon presents itself according to the function psychic involved, therefore, emphasizes the importance of observing the forms of religious thought in the contribution of the educational process. It is concluded that the difficulties faced in Brazilian education require a teacher prepared in the field of emotional intelligence and Jung's contributions emerge the profile of the teacher taken by the archetype of the master-apprentice enhancing the citizen school. Furthermore, the transference process of the unconscious contents involved in the educator-student relationship suggests the importance of acting on the educator's personality, in order to develop, not only the cognitive aspect, but, mainly, affectivity and sensitivity, in order to enable the capacity of the student to teach and the teacher to learn.pt_BR
dc.description.resumoA presente dissertação com fundamento na área de concentração, Religião e Espaço Público e Linha de Atuação: Religião e Esfera Pública propôs a perseguir o objetivo geral a partir do pensamento de Carl Gustav Jung (1875- 1961), fundador da Psicologia Analítica, na intenção de compreender a relação entre fenômeno religioso, os seus reflexos e possíveis influências nas atitudes comportamentais dos sujeitos inseridos no processo educacional brasileiro. As questões específicas de estudo apresentam a conceituação de religião, concepção histórica e elementos do fenômeno religioso à luz da perspectiva de Jung, o influxo desta no processo educacional; a importância simbólica dos dogmas religiosos e da irracionalidade das crenças e suas implicações na psique dos sujeitos, inferindo nas fragilidades comportamentais do campo educativo. A justificativa se constrói diante do problema levantado em que a Educação escolar deva se organizar como elemento primordial no desenvolvimento humano. As políticas públicas expressas pelas legislações, metodologias e currículos vigentes, ainda não têm sido o suficiente para o enfrentamento da exclusão social e a garantia do desenvolvimento das potencialidades psicológicas dos sujeitos. A metodologia utilizada é bibliográfica, com referencial teórico pautado pelo próprio Jung, ao apresentar conceitos, origem, evolução, características, eficácia, princípios da Psicologia Analítica e a ênfase que esta atribui ao religioso ao apontar que este fenômeno se apresenta de acordo com a função psíquica envolvida, por isso, ressalta a importância em observar as formas do pensamento religioso na contribuição do processo educativo. Conclui-se que as dificuldades enfrentadas na educação brasileira exigem um professor preparado no campo da inteligência emocional e as contribuições de Jung despontam o perfil do docente tomado pelo arquétipo do mestre-aprendiz potencializando a escola cidadã. Ademais, o processo transferencial dos conteúdos inconscientes envolvidos na relação educador-aluno sugere a importância de atuação sobre a personalidade do educador, no sentido de desenvolver, não somente o aspecto cognitivo, mas, principalmente, a afetividade e a sensibilidade, a fim de possibilitar a capacidade de o aluno ensinar e do professor aprender.pt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Mestrado Estagiário (estagiario.mestrado@fuv.edu.br) on 2022-06-13T12:37:58Z No. of bitstreams: 1 TCC - Robson Prati Neves de Oliveira.pdf: 24102766 bytes, checksum: f1b2ffe2b948719e7b845467f887c165 (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2022-06-13T12:37:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TCC - Robson Prati Neves de Oliveira.pdf: 24102766 bytes, checksum: f1b2ffe2b948719e7b845467f887c165 (MD5) Previous issue date: 2021-06-30en
dc.languageporpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCiências da Religiõespt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ciências das Religiõespt_BR
dc.relation.referencesABRAMO, H. W. Cenas Juvenis: punks e darks no espetáculo urbano. São Paulo: ANPOCS; Scritta, 1997. AGOSTINHO, Santo. A cidade de Deus. v. I. 2. ed. São Paulo: Serviço de Educação Fundação Calouste Gubenkian, 1996. ARIÈS, P. História social da infância e da família. Rio de Janeiro: Guanabara, 1986. ARANHA, M. L. A. História da Educação. São Paulo: Moderna, 1989. ARANHA, M. S. F. Educação Inclusiva: transformação social ou retórica. In: OMOTE, S. (org). Inclusão: intenção e realidade. Marília: Fundepe, 2004. ARROYO, M. G. Educação e exclusão da cidadania. In: BUFFA, Ester. Educação e cidadania: quem educa o cidadão. 4. ed. São Paulo: Cortez, 1993. AUGÉ, M. Não lugares, uma introdução à antropologia da supermodernidade. Campinas: Papirus, 1998. AZEVEDO, Cristiane. A procura do conceito de religio: entre religere e religare. Religare: Programa de Pós-Graduação em Ciências das Religiões da Universidade Federal da Paraíba. v. 8, n. 2, mar. 2010. BAGGIO, A. Pedagogia da hominização: indicativos antropológicos. Espaço Pedagógico, Passo Fundo, v. 2, n. 1, p. 102, dez. 1995. BARRETO, M. H. Símbolo e sabedoria prática: Carl Gustav Jung e o malestar da modernidade. Tese (Doutorado em Filosofia) – Departamento de Filosofia, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2006. BARRETO, Everaldo. A experiência religiosa, o sagrado e o profano. Disponível em: https://www.seculodiario.com.br/colunas/a-experiencia-religiosa-o-sagrado-e-o-profano. Acesso em: 15 mai. 2020. BAUMAN, Z. O mal-estar da pós-modernidade. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 2013. BEISIEGEL, Celso de Rui. Ação política e expansão da rede escolar. Pesquisa e Educação, São Paulo, n. 1, 1964. BENEVIDES, M.V. de M. Cidadania Ativa e Democracia no Brasil. Rev. Parlamento e Sociedade, São Paulo, v. 4, n. 6, jan./jun. 2016. BOURDIEU, P.; PASSERON, J. C. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1975. BRANDÃO, C. Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Abril Cultura; Brasiliense, 2005. BRANDÃO, C. da F. Estrutura e funcionamento do ensino. São Paulo: AVERCAMP, 2004. BRASIL. Constituição Federativa do Brasil. 1998. Brasília: Senado Federal/subsecretaria de Edições Técnicas. Disponível em: https://bityli.com/rvWII. Acesso em: 27 set. 2020. BRASIL. Lei n. 11.494, de 20 de junho de 2007. Regulamenta o FUNDEB, de que trata o art. 60 da Qualidade e Políticas Públicas na Educação. Capítulo 11 124 Ato das Disposições Constitucionais Transitórias. Diário Oficial da União, Brasília, 2007. Disponível em: https://bityli.com/TA64R. Acesso em: 10 out. 2020. BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Acesso em: 08 out. 2020. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Decreto Nº 5.296 de 02 de dezembro de 2004, p. 07. BYINGTON, C. A. B. A construção amorosa do saber: o fundamento e a finalidade da Pedagogia Simbólica junguiana. São Paulo: Religare, 2003. BYINGTON, C. A. B. Psicologia simbólica junguiana: a viagem de humanização do cosmos em busca da iluminação. São Paulo: Linear, 2008. CALLUF, E. Sonhos, complexos e personalidade: a psicologia analítica de C. G. Jung. 1. ed. São Paulo: Editora MestreJou, 1969. CANDAU, V. M. Somos todos iguais? Escola, discriminação e educação em direitos humanos. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. CAMINI, L. Política e gestão educacional brasileira: uma análise do Plano de Desenvolvimento da Educação/Plano de Metas de Todos pela Educação (2007-2009). São Paulo: Outras Expressões, 2013. CARVALHO, Ana Margarida de. Que importa a fúria do mar? Alfragide: Teorema, 2013. CASTRO, M. L. O. de. A Educação na Constituição de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: André Quincé, 1998. CHAU, K.; BAUMANN, M.; CHAU, N. Socioeconomic inequities patterns of multi-morbidity in early adolescence. International Journal for Equity in Health, Toronto: International Society for Equity in Health - ISEqH; London: BioMed Central, v. 12, n. 65. p. 1-12, ago. 2013. Disponível em: http://equityhealthj.biomedcentral.com/articles/ 10.1186/1475-9276-12-65. Acesso em: jul. 2016. CHAUÍ, M. Direitos humanos e medo. In: FESTER, A. C. R. (org.) Direitos humanos e medo. São Paulo: Brasiliense, 1989. CHAVES, M. E. Educação e Psicanálise. Disponível em: http://www.cpmg.org.br/artigos /educacao_psicanalise.pdf. Acesso em: 13 fev. 2021. CLARK, J. J. Em busca de Jung: indagações históricas e filosóficas. Rio de Janeiro: Ediouro, 1993. CLONINGER, Susan C. Teorias da personalidade.Tradução de Claudia Berliner. 1. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999. CRUZ, Raimundo José Barros. Rudolf Otto e Edmund Husserl: considerações acerca das origens do método da Fenomenologia da Religião. HORIZONTE-Revista de Estudos de Teologia e Ciências da Religião, v. 7, n. 15, p. 122-141, 2009. CURY. C. R. J. A Educação Básica como Direito. Cadernos de Pesquisa, v. 38, n. 134, 2008. Disponível em: https://url.gratis/2YkUw. Acesso em: 04 out. 2020 DERRIDA, Jacques e VATTIMO, Gianni (org.). A Religião: o seminário de Capri. São Paulo: Estação Liberdade, 2000. DOS ANJOS, R. E.; FIORITI, A. A função religiosa em Jung e o desenvolvimento da personalidade Universitário. Revista Científica do Unisalesiano, Lins, ano 3, n. 6, p. 93, jan.-jun. 2012. Disponível em: http://www.salesianolins.br/universitaria/artigos/no6/artigo14.pdf. Acesso em: 10 mai. 2020. DOURADO, L. F. Elaboração de políticas e estratégias para a prevenção do fracasso escolar – Documento Regional BRASIL: Fracasso escolar no Brasil: políticas, programas e estratégias de prevenção ao fracasso escolar, 2005. DOURADO, L. F. Plano Nacional de Educação como política de Estado: antecedentes históricos, avaliação e perspectivas. In: DOURADO, L. F. (Org.). Plano Nacional de Educação (2011-2020): avaliação e perspectivas. Goiânia; Belo Horizonte: Editora UFG; Autêntica Editora, 2011. DOURADO, L. F. Sistema Nacional de Educação, federalismo e os obstáculos ao direito à educação básica, Educação & Sociedade, Campinas, v. 34, n. 124, p. 761-785, jul.-set. 2013. DUPUIS, J. Introdução a Cristologia. São Paulo: Loyola, 2004. DURRAND, G. Imaginação Simbólica. São Paulo: Cultrix, 1988. DURKHEIM, E. Representações individuais e representações coletivas. In: Sociologia e filosofia. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1970. DURKHEIM, E. Introdução ao pensamento sociológico. São Paulo: Centauro, 2001. DURKHEIM, E. As formas elementares da vida religiosa. São Paulo: Martins Fontes, 2000. DYER, D. Pensamentos de Jung Sobre Deus. São Paulo: Madras, 2003. EDINGER, E. F. Ego e arquétipo. São Paulo: Cultrix, 1995. EDUCAÇÃO. Home Notícias Educação brasileira avançou, mas desigualdade de aprendizagem ainda é latente. Revista Educação. Disponível em: https://revistaeducacao.com.br/2020/08/03/educacao-brasileira-desigualdade. Acesso em: 08 nov. 2020. ELIADE, M. História das Crenças e das Ideias Religiosas. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1983. FÁVERO, O. (org.) A Educação nas constituintes brasileiras: 1823-1988. Campinas: Autores Associados, 1996. FARRIS, J. R. Psicologia e religião. Revista caminhando, v. 7, n. 1, p. 23-37, 2002. Edição on-line 2009. Disponível em: https://www.metodista.br/revistas/revistasims/index.php/ Caminhando/article/viewFile/1485/1510. Acesso em: 21 mai. 2020. FERREIRA, F. A. Fracasso e evasão escolar. 2013. Disponível em: https://bityli.com/2kZ4L. Acesso em: 20 mai. 2016. FIGUEREDO, L. C. Revisitando as psicologias. Rio de Janeiro: Vozes, 1989. FORQUIN, J. C. Currículo e cultura. In: Escola e cultura. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993. FREIRE, P.; FAUNDEZ, A. Por uma pedagogia da pergunta. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1985. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à pratica educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 41. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005a. FREIRE, P. Ação cultural para liberdade e outros escritos. 14. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011. FREITAS, H. C. Formação de professores no Brasil: 10 anos de embate entre projetos de formação. Educação e Sociedade, Campinas, v. 23, n. 80, 2002. FREY-ROHN, L. De Freud a Jung. México: Fondo de Cultura Económica. 1991. FREZZA, M., MARASCHIN, C., & SANTOS, N. S. Juventude como problema de políticas públicas. Psicolologia e Sociedade, v. 21, n. 3, p. 313-323, 2009. GADOTTI, M. História das ideias pedagógicas. São Paulo: Ática, 1998a. GADOTTI, M. Pedagogia da práxis, 2. ed. São Paulo: Cortez, 1988b. GADOTTI, M. Projeto político pedagógico da escola: fundamentos para sua realização. In: GADOTTI, Moacir; ROMÃO, José Eustaquio (orgs.). Autonomia da escola: princípios e propostas. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2001. GADOTTI, M. Escola cidadã, cidade educadora: projetos e práticas em processo. In: Da escola cidadã à cidade educadora: a experiência de Porto Alegre. CONZATTI, Marli; FLORES, Maria Luiza R.; TOLEDO, Leslie (Org.). Porto Alegre: Prefeitura Municipal de porto Alegre, S. Municipal de Educação, 2002. GAILLARD.C. Jung e a vida simbólica. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2003. GALLO, S. Foucault: (Re)pensar a Educação. In: RAGO, M.; VEIGA-NETO, A. (Org.) Figuras de Foucault. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. GIOVANONI, H. A importância do símbolo para a compreensão da religião e da arte segundo Carl Gustav Jung. Dissertação (Mestrado em Ciência da Religião) - Departamento de Ciência da Religião, Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2009. GIROUX, H. Os professores como intelectuais. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. GRINBERG, P. Jung, o Homem Criativo. São Paulo: FTD, 1997. GROPPO, L. A. Juventude: ensaios sobre sociologia e história das juventudes modernas. Rio de Janeiro: Difel, 2000. GROWING up unequal: gender and socioeconomic differences in young people’s health and well-being: health behaviour in schoolaged children (HBSC) study: international report from the 2013/2014 survey. Copenhagen: World Health Organization - WHO, Regional Office for Europe, 2016. 276 p. (Health policy for children and adolescents, n. 7). Disponível em: http://www.euro.who.int/en/publications/abstracts/growing-up-unequal.-hbsc-2016-study-20132014-survey. Acesso em: jul. 2020. HARADA, H. Cristologia e Psicologia de C. G. Jung. Revista Eclesiástica Brasileira, v. 31, fasc. 121, mar. 1971. HALL, C. S.; NORDBY, V. J. Introdução à Psicologia Junguiana. São Paulo: Cultrix, 2000. HALL, J. A. A Experiência Junguiana: análise e individuação. São Paulo: Cultrix, 2003. HALL, J. A. Jung e a Interpretação dos Sonhos. 10. ed. São Paulo: Cultrix, 1983. HAWKINS J. D.; CATALANO R. F.; MILLER, J. Y. Risk and protective factors for alcohol and other drug problems in adolescence and early adulthood: implications for substance abuse prevention. Psychological Bulletin, Washington, DC: American Psychological Association - APA, v. 112, n. 1, p. 64-105, July 1992. HOBSBWAN, E.; RANGER, T. A invenção das tradições. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997. HOPCKE, R. Guia para a Obra Completa de C.G. Jung. Petrópolis: Vozes, 2011. INSTITUTO BRASIEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua. Educação 2019. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101736_informativo.pdf. Acesso em: 08 nov. 2020. IBGEDUCA. Conheça o Brasil – População Educação. Disponível em: https://bityli.com/xkGPR. Acesso em: 07 out. 2020. IDEB. INEP. MEC. Resumo técnico – Resultados do índice de desenvolvimento da Educação Básica. Brasília: INEP, 2020. Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_basica/ portal_ideb/planilhas_para_download/2019/resumo_tecnico_ideb_2019_versao_preliminar.pdf. Acesso em: 25 out. 2020. ILLICH, I. Sociedade sem escolas, Vozes: Petrópolis, 1970. JAFFÉ, A. O mito do significado na obra de C.G. Jung. São Paulo: Cultrix, 1983. JUNG, C. G. A dinâmica do inconsciente. Petrópolis: Vozes, 1984. _______. Memórias, sonhos e reflexões. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,1963. ________. C. G. Jung Letters, Princeton: Princeton University Press, 1973. _______. Psicologia e Religião. Petrópolis: Vozes, 1978. _______. O Desenvolvimento da Personalidade. Petrópolis: Vozes, 1983. _______. Psicologia e religião. In: Obras completas de C. G. Jung. v. 11i. Petrópolis: Vozes, 1990. ________. Psicologia e alquimia. In: Obras completas de C. G. Jung. v. 12. Petrópolis: Vozes, 1994. ________. Símbolos da Transformação. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1995. p. 220. ________. O eu e o inconsciente. In: Obras completas de C. G. Jung. v. 7ii. Petrópolis: Vozes, 1981. ________. A vida simbólica. In: Obras completas de C. G. Jung. v. 18ii. Petrópolis: Vozes, 2000. _______. Cartas de C.G. Jung. v. 3. Petrópolis: Vozes, 2003. _______. O Desenvolvimento da Personalidade. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2006. _______ O Desenvolvimento da personalidade. 10. ed. Petrópolis: Vozes, 2008b. ________ A Natureza da Psique. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2009 _______. Obras Completas. Volume XI: Psicologia e Religião. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2011. _______. Obras Completas. Volume XII: Psicologia e Alquimia. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2011. ________. Tipos psicológicos. Petrópolis: Vozes, 2013. _______. Psicologia e Religião Ocidental e Oriental. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2011. ________. Obras Completas. Volume XI: Psicologia e Religião Oriental. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2011. _______. Fundamentos da Psicologia Analítica. In: JUNG C. G. Avida simbólica. Petrópolis: Vozes, 2012. _______. A importância da Psicologia Analítica para a Educação. In: JUNG C. G. O desenvolvimento da personalidade. Petrópolis: Vozes, 2012. _______. Da formação da personalidade. In: JUNG C. G. O desenvolvimento da personalidade. Petrópolis: Vozes, 2012. _______. Epiritualidade e Transcedência. Petrópolis: Vozes, 2015. ______. Cartas. Petrópolis: Vozes, 2003. ______. O Dogma e símbolos naturais. Obras Completas. v. 11. 2. ed. Princenton University Press, 1969. _______. Os Arquétipos e o Inconsciente Coletivo. Obras Completas. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2011. _______. Memórias, Sonhos e Reflexões. 13 ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2006. _______. A Vida Simbólica. Petrópolis: Vozes, 1998. _______. Psicologia e religião. Petrópolis: Vozes, 1978. _______. O Homem e seus Símbolos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008a. _______. Resposta a Jó. Petrópolis: Vozes, 1986. _______. Escritos diversos. Petrópolis: Vozes, 2003. KAST, V. A dinâmica dos Símbolos. São Paulo: Loyola, 1997. KERÉNYI, Karl. La religión Antiga. Madrid: Revista de Occidente, 1972. LAUFER, A. Jung e a educação para a personalidade. EDUCERE XII Congresso Nacional de Educação – Formação de professores: contextos, sentidos e práticas. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/ pdf2017/23819_11805. Acesso em: 11 de dez. 2020. LÉVY, Pierre. Cibercultura. Trad. Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 2009. LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e Pedagogos, Para Quê? 8. ed. São Paulo: Cortez, 2002. LIBÂNEO, J. C. Tendências pedagógicas na prática escolar. Revista da Associação Nacional de Educação ANDE, 1983. LOPES, J. T. A página da educação. João Teixeira Lopes em entrevista. Disponível em: https://www.apagina.pt/?aba=7&cat=107&doc=8559&mid=2 . Acesso em: 15 out. 2020. LUCKESI, C. C. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez Editora, 1994. LURIA, A. R. Curso de Psicologia Geral. v. 1. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1979. MALTA, D. C. et al. Tendências dos fatores de risco e proteção de doenças crônicas não transmissíveis em adolescents, pesquisa nacional de saúde do escolar (PeNSE 2009 e 2012). Revista Brasileira de Epidemiologia, Rio de Janeiro, Associação Brasileira de Saúde Coletiva - Abrasco, v. 17, supl. 1, p. 77-91, 2014. Disponível em: https://bityli.com/pXbjl. Acesso em: jul. 2020. MANTOAN, M. T. E. O desafio das diferenças nas escolas. Petrópolis: Vozes, 2008. MANTOAN, M. T. E. A escola, os sistemas, as comunidades: identidade, natureza e autonomia. In: Uma escola para a inclusão social. Brasília: Câmara dos Deputados, Coordenação de Publicações, 2003. MEKSENAS, P. Sociologia da Educação: uma introdução ao estudo da escola no processo de transformação social. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1992. MIRCEA, E. O Sagrado e o profano. Editora: Livros do Brasil, 2001. MICHAEL, P. Freud e Jung sobre a Religião. São Paulo: Loyola, 2001. NAGY, Marilyn. Questões filosóficas na psicologia de C. G. Jung. Petrópolis: Vozes, 2003. MORAN, José Manuel; MASSETTO, Marcos T.; BEHRENS Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediações pedagógicas. Campinas: Papirus, 2012. NÓVOA, A. (Org.). Profissão professor. Portugal: Porto Editora, 1995. . OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio histórico. 2 ed. São Paulo: Scipione, 1995. OLIVEIRA; ARAÚJO, G. C. Qualidade do ensino: uma nova dimensão da luta pelo direito à educação. Revista Brasileira de Educação. n. 28. jan./abr. 2005. OLIVEIRA, C. de. A pesquisa sobre a municipalização do ensino: algumas tendências. In: OLIVEIRA, Dalila de Andrade; FELIX, Maria de Fátima. Política e Gestão da Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. OLIVEIRA, M. R.; JUNGES, J. Roque. Saúde mental e espiritualidade/religiosidade: a visão de psicólogos. Estudos de Psicologia, Natal, v. 17, n. 3, p. 469-476, 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-294X2012000300016&script=sci_arttext. Acesso em: 22 mai. 2020. OLIVEIRA, O. M. de. A era da globalização e a emergente cidadania mundial. In: DAL RI JÚNIOR, Arno; OLIVEIRA, Odete Maria de (Org). Cidadania e nacionalidade: efeitos e perspectivas: nacionais, regionais e globais. Ijuí: Ed. Unijuí, 2002. OTTO, R. O sagrado: os aspectos irracionais na noção do divino e sua relação com racional. São Leopoldo: Sinodal, 2007. PACHECO, E.; ARAÚJO, C. H. Boa escola: evidências do Saeb. Brasília, DF: INEP, 2004. PALMER, R. H. C. et al. Developmental epidemiology of drug use and abuse in adolescence and young adulthood: evidence of generalized risk. Drug and Alcohol Dependence, Limerick: Elsevier Scientific Publishers Ireland; Philadelphia: College on Problems of Drug Dependence - CPDD, v. 102, n. 1-3, p. 78–87, June 2009. Disponível em: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2746112/. Acesso em: jul. 2020. PATTO, M. H. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. 2. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1999. PEREIRA, M. Aprendendo a lidar com a diversidade: implementação de metodologias de aprendizagem cooperativa na sala de aula. Dissertação (Mestrado em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor) - Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, Lisboa – Portugal, 2011. PEREZ-GOMES A.I. A cultura escolar na sociedade neoliberal, Porto Alegra, Artmed, 2001. PERRENOUD, F. Escola e Cidadania: o papel da escola na formação para a democracia. (trad. Fátima Murad). Porto Alegre. Artmed, 2005. PIERI, Paolo Francesco. Dicionário Junguiano. Tradução: Ivo Storniolo. São Paulo: Paulus, 2002. PIEPER, F. Religião: limites e horizontes de um conceito. Disponível em: https://www.metodista.br/revistas/revistas-ims/index.php/ER/article/viewFile/9056/6836. Acesso em: 20 mai. 2020. PIMENTA, S, G. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 11. ed. São Paulo: Cortez, 2012. PORTELA, B. O. S. de. O Conceito de Religião de Carl Gustav Jung. Disponível em: http://www.ufjf.br/sacrilegens/files/2014/01/10-1-5.pdf. Acesso em: 28 out. 2019. PRATTA, E. M. M.; SANTOS, M. A. dos. Família e adolescência: a influência do contexto familiar no desenvolvimento psicológico de seus membros. Psicologia em Estudo, Maringá: Universidade Estadual de Maringá - UEM, Departamento de Psicologia, v. 12, n. 2, p. 247-256, maio/ago. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pe/v12n2/v12n2a05. Acesso em: jul. 2016. RIES, J. Mito e Rito: as inconstantes do Sagrado. Petrópolis: Vozes, 2020. RIBEIRO, C. A. C. Desigualdades de Oportunidades e Resultados Educacionais no Brasil. DADOS – Revista de Ciências Sociais, Rio de Janeiro: vol 54, n.1, 2011. RIBEIRO, M. L. História da Educação Brasileira. A Organização Escolar. Campinas, Autores Associados, 2003. RIBEIRO, S. C. A pedagogia da repetência. Estudos Avançados, v. 5, n. 12, p. 07-21, 1991. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/eav/article/view/8604. Acesso em: 17 dez. 2020. RIFFEL, S. M.; MALACARNE, V. Evasão escolar no ensino médio: o caso do Colégio Estadual Santo Agostinho no município de Palotina, PR, 2010. ROCHA, S. Pobreza no Brasil: afinal, de que se trata? Rio de Janeiro: Editora FGV, 2003. Disponível em: https://www.apagina.pt/?aba=7&cat=107&doc=8559&mid=2. Acesso em: 07 nov. 2020. ROMANELLI, Otaíza de Oliveira. História da Educação no Brasil. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 1978. SACRISTÁN, J. G. A construção do discurso sobre a diversidade e suas práticas. In: ALCUDIA, Rosa et al. Atenção à diversidade. Porto Alegre: Artmed, 2002. SAIANI, C. Jung e a Educação: Uma análise da relação professor/aluno. 3. ed. São Paulo: Ingraf, 2000. SAVIANI, D. Educação Brasileira: Estrutura e Sistema. 7ª ed. Campinas Autores associados, 1996. __________. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 1997. __________. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre a educação política. 34. ed. Campinas: São Paulo; Autores Associados, 2001. __________. Educação: do senso comum à consciência filosóficas. 15. ed. Campinas: Autores Associados, 2004. __________. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: São Paulo, Autores Associados, 2007a. SAVIANI, D. História da História da Educação no Brasil: um balanço prévio e necessário. EccoS Revista Científica, São Paulo, v. 10, p. 147-167, jul. 2008. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=71509907. Acesso em: 12 set. 2020 __________. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. 10 ed. rev. Campinas: Autores associados, 2008. ____________. Política Educacional Brasileira: limites e perspectivas. Conferência proferida na Pontifícia Universidade Católica de Campinas em 19 de junho de 2007. Revista de Educação PUC-Campinas, Campinas, n. 2, junho de 2008. __________. Desafios da construção de um sistema nacional articulado de educação. Trab. Educ. Saúde, v. 6 n. 2, p. 213-231, jul./out.2008. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/tes/v6n2/02.pdf. Acesso em: 08 out. 2020. __________. Educação e democracia. 41. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2009. SHARP, D. Léxico Junguiano: Dicionário de Termos e Conceitos. São Paulo: Cultrix, 1996. SHARP, D. Tipos de personalidade: o modelo tipológico de Jung. São Paulo: Cultrix, 1987. SILVA, E. M. da. Religião, diversidade e valores culturais: conceitos teóricos e a educação para a Cidadania, Revista de Estudos da Religião. n. 2. 2004. Disponível em: https://www.pucsp.br/rever/rv2_2004/t_silva.htm. Acesso em: 18 mai. 2020. SILVA, M. A. da. Qualidade social da educação pública: algumas aproximações. Cad. CEDES, v. 29, n. 78, 2009. SILVA, P. V. C.; COSTA JUNIOR, A. L. Efeitos da atividade física para a saúde de crianças e adolescentes. Psicologia Argumento. Escola de Saúde e Biociências, v. 29, n. 64, p. 41-50, jan./mar. 2011. Disponível em: www2.pucpr.br/reol/index.php/PA?dd1=4525&dd99=pdf. Acesso em: jul. 2020. SILVA, R. R; DEIS, S. Espiritualidade, religião e trabalho no contexto organizacional: psicologia em estudo. Maringá, v. 14, p. 557-564. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-73722009000300017. Acesso em: 20 mai.2020. SILVEIRA, N. Jung, vida e obra. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007. SILVEIRA, N. Imagens do inconsciente. Rio de Janeiro: Alhambra, 1981. SPOSITO, M. P.; SOUZA, R. Desafios da reflexão sociológica para a análise do ensino médio no Brasil. In: KRAWCZYK, N. (Org.). Sociologia do ensino médio: crítica ao economicismo na política educacional. São Paulo: Cortez, 2014. TARDIF, M. Os professores enquanto sujeitos do conhecimento. In: Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002. TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002. TEIXEIRA, Evilázio Francisco Borges. A educação do homem segundo Platão. São Paulo: Paulus, 1999. TEIXEIRA, M. C. O pensamento pedagógico de Jung e suas implicações para a Educação. Revista Educação. Edição Especial Jung Pensa a Educação, Editora Segmento Teixeira, 2006. TOGNI, A. C; SOARES; M. J. A escola noturna de ensino médio no Brasil. Revista Iberoamericana de Educación, n. 44, 2007. TOLEDO, L. P. Contribuições do pensamento junguiano nas práticas psicopedagógicas. 2010. VELOSO. I. V. Políticas Públicas da Educação no Brasil Desarticulação e Estagnação (ou retrocesso). UEG. Edição. v. 4 n. 1, 2017 Universidade, Formação e Cidadania. Seção GT 2 - Trabalho, Educação e Políticas Educacionais. 2017. VERGUEIRO, P. V. Identidade do professor: uma pesquisa fundamentada na Psicologia Analítica. Psicologia Revista, v. 18, n. 2, p. 203-229, 2009. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/psicorevista/article/view/4372/. Aceso em: 24 jan. 2021. VIEIRA, Liszt. Cidadania e globalização. 6 ed. Rio de Janeiro: Record, 2002. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993. WENTH, R. C. Psicologia Analítica e Educação: Visão Arquetípica da Relação Professor-Aluno. 2003. WENTH, R. C. Psicologia Analítica e Educação: Visão Arquetípica da Relação Professor-Aluno. 2003. Disponível em: http://www.symbolon.com.br/artigos/psicoanalitica.htm. Acesso em: 13 dez. 2020. WINCKEL, E. Do inconsciente a Deus. São Paulo: Paulinas, 1985. YOUNG-EISENDRATH, P; TERENCE, Dawson. Manual de Cambridge para Estudos Jungianos/Organizado por trad. Daniel Bueno. Porto Alegre: Artmed, 2002. ZEICHNER, K. A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa, 1993.pt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectReligiãopt_BR
dc.subjectVisãopt_BR
dc.subjectJungpt_BR
dc.subjectPsicologia Analíticapt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectPersonalidadept_BR
dc.subjectFunção Psíquicapt_BR
dc.subjectAvançopt_BR
dc.subjectPráticas Públicaspt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::TEOLOGIApt_BR
dc.titleO FENÔMENO RELIGIOSO NA VERTENTE DA PSICOLOGIA DE CARL GUSTAV JUNG: DESAFIOS PARA A EDUCAÇÃOpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
Aparece nas coleções:Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Ciências das Religiões

Arquivos associados a este item:
Arquivo Descrição TamanhoFormato 
TCC - Robson Prati Neves de Oliveira.pdfTCC - Robson Prati Neves de Oliveira23,54 MBAdobe PDFVisualizar/Abrir
Mostrar registro simples do item Recomendar este item Visualizar estatísticas


Os itens no repositório estão protegidos por copyright, com todos os direitos reservados, salvo quando é indicado o contrário.